近幾年的教學評量都是要等送出成績後才能看到，話說母校四門人哲課本學期的評量並不好，每班都有2~3位學生在不同項目給出「非常不滿意」的評價，所以最後整體計算都低於系、校平均，自己看到難免有點感嘆，花這麼多心力在課堂經營上，有學生評價說這課很棒，值得修，推薦學弟妹修，意猶未盡等等，當然也有學生因為出缺席表現不佳，缺繳作業等原因被我當掉，到底是出於什麼原因特地給負面評價很難理解，質性意見上有一筆是寫「不好」，不好在哪同學你要說清楚呀XD~蠻無奈的。有趣的是每班有幾位同學被當掉，就有幾筆負評，也不知道是不是確定被當的同學挾怨報復......話說另外一間學校的教學評量會去頭去尾各10%取中間值，maybe比較好。
若說被當的同學就來寫評量說老師教的不好，卻不反省自己在這堂課有沒有準時到課，認真聽課學習，寫作業，做報告，然後因為自己上課聊天被我請出去，心得單填寫或報告表現不理想，分數不理想，利用教學評量報復老師，這就容易形成一種上下交相賊的教學氛圍，雖然啦，老師輕易給學生高分，放水，學生教學評量就寫老師很棒棒，但實際上課程中到底學到多少東西就不能保證了，我也很難做到這麼鬼混，或許今年當掉一些會給負評的同學，下學期評量分數會比較好也說不定呢~總之，今天送出成績，看完教學評量，大致決定下學期的課程進行方式，一來評分還是照課程大綱走，出席率+兩次學習單+一次分組報告，二來補充教材，三來也會根據出席率直接期中預警+扣考，不再幫被擋修的同學放水。
這幾年在教學上的困擾包括108課綱、少子化等導致學生素質跟以往不同，上週開會聽到一位院長大吐苦水，提到去業界談產學合作被大老闆「關心」近年學生素質....回到院會上談課程分軌制度又被老師們diss，也是很無奈。總之雖然小不爽，但也立刻調整心情，對下學期（112-2）、學年（113-1）課程做修正，校正課程進度與內容，若是之後沒被中心幹掉，還有課能教就，希望能符合學生們對課程的期待啦，雖然我也不覺得有多少學生認同這門課是有必要的，甚至上大學對人生是有必要的~XD
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